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2009-07-01 | | 408期 - 對談：三三四的文化與衝擊 |
整理：傅崑崙 中學部助理幹事【gilfu@fes.org.hk】
仇耀初 | 90年代大專畢業，曾活躍於ICCF，為 ISCF多年同行夥伴。
郭熹雯 | 中學時期活躍於ISCF，曾為 導師刊物《師人省》編委。
仇耀初：仇 | 郭熹雯：郭 | 傅崑崙：傅
6月本是學校「趕收爐」的日子，冷不防香港爆出各項教育話題，似為下學年的新學制掀起序幕。兩位基督教中學教師在此分享他們對新學制的一些看法。
校園生態 學生組識
傅：我想從三方面談談三三四新學制，分別是新學制對老師、學生及課程的影響。
 仇：現行的學制多由中四、中六學生擔當學會領導，對band two學校來說，以往多靠外校的預科生及原校升讀中六的學生來帶動學會文化。在新學制裡，中四學生將會開始學習領導各種學會，中五「落莊」，中六考公開試。校園薪火相傳的文化將會有所改變。
郭：假如學校的活動是由學生主導，他們將會很忙碌。學校少了一個年級，課外活動的人手將會減少，到底那一個年級合適做團契職員，仍是需要探索的課題。
仇：其實新學制也可能會對學校團契有正面影響，因為我們有較長時間培育學校團契事奉人員。以往中三中四培育的學生中五會考後，未必能回原校升讀中六，但新學制少了一個公開試，培育出來的事奉人員流失率會相應減少。
教師群體 通識學科
仇：課程改變，有些科目會被犧牲，有些科目則會相對地壯大起來。一些原本佔兩節課的科目，如體育、家政，由於課程時數緊張，會減為一節；有些屬於社會科學的科目，由於學校資源緊張，部分教師或會改為任教通識科，他們將會面對許多適應。課程重新籌備及設計，學生在不同階段的學習重點將重新鋪排。另外一些學科在新高中課程下未必有太多影響，因為教育改革（科目的改革、考試方法的改革）畢竟在大約十年前已經開始了。
 郭：校方要學生提早適應通識科的教學模式，對初中生的要求也不再一樣，教學模式及考試模式不再停留在填充題或多項選擇題，卻是希望培育學生的高層次思考。這會影響教師的備課、教學及試題設計等工作，資深的教師需要適應一種新的教學模式。另外，通識科沒有特定的標準答案，這是對教師的另一衝擊，因為不同教師評卷的著重點不同，有些教師看重考生的組織能力，有些側重考生的表達能力，假如教師們對學習著重點有不同理解，他們就很難去劃一評分的準則。
仇：從正面看，通識科可幫助學生學習多角度思考、邏輯思考、以及擴闊視域。
郭：但通識科也可能會使學生之間的分野變得更大。通識科講求眼光視野，假如學生的家庭環境比較好，父母的眼界比較闊，學生對通識科的掌握自然也會很不同。天資稍遜的學生修讀文科還能依靠背誦，讀通識科就行不通，因為他們根本不知道考核時以甚麼資料作藍本，會問怎樣的問題；文化知識較薄弱的學生分析資料時也可能會感吃力。我擔心這一科目容易造成「貧者越貧，富者越富」。
仇：新學制會否令某些學生成為學習上的「弱勢群體」？ 教師在整個改制過程中，因為教學的方法及定位跟以往都不同，所以他們教學時會否更投入，或是較難投入？ 學科的規劃重新安排，教師對自身的專業發展會有甚麼憧憬或憂慮？這些都是有待探討的問題。
傅：聽了兩位的分享，我有四點回應。第一，學生修讀學科向來受市場主導，香港教育如何能貫徹全人的發展？第二，如何製造更多教育均等機會，以避免學習通識科的優勢只落在中上階層家庭那裡？第三，通識科評分已很難劃一，更遑論教師們在教授價值取態時能有一致的立場，所以我們該如何運用FES現有的網絡，為基督徒教師提供實質的支援，協助他們在校園引進基督教承傳的價值觀？FES可以搭建怎樣的平臺，讓學校、教師可以互相交流及分享心得？第四，培育學生在校園作主門徒，向來是FES所重視，至於新學制下的門徒/領袖訓練模式，中學部仍然需要與各方校園友好結伴摸索。
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